🔹 «МОЛОДЕЖКА» ПРЕДСТАВЛЯЕТ

Языковой барьер. Как школы борются за сохранение родного языка. Разбиралась Амина Магомедова. Ситуация с преподаванием родных языков в городах, в частности в Махачкале, нелегкая. Нехватка учителей и кабинетов, переполненность групп по родным языкам, отсутствие у детей базы родного языка, которая должна закладываться в семье, – вот неполный список проблем, с которыми сталкиваются школы в процессе обучения детей родным языкам и родной литературе. Администрации школ выбирают учебные планы из нескольких предложенных управлением образования муниципалитета. Сельским школам, где все дети говорят на одном языке, пояснили изданию, легче выбирать программы с хорошим уклоном на родные языки. А для городских школ, где представлены все народности, обеспечение преподавания родных языков – сложная задача. «От нас требуют результатов. Каких? ОГЭ, ЕГЭ, олимпиады, конкурсы. Чтобы дети, учителя в них участвовали. А по каким предметам больше конкурсов? Это математика, русский, химия… – предметы, по которым дети сдают ГИА. Наша работа оценивается по результатам этих предметов, и родители делают на них акцент. От школ не требуют результатов по родным языкам, поэтому они делают упор на предметы ГИА. Но мы всё равно стараемся в рамках школы, несмотря на отсутствие этих требований, проводя внеурочные мероприятия, поддерживая таким образом интерес учеников к родному языку и культуре», – рассказали в одной из школ Махачкалы о требованиях и установках сверху. Все наши собеседники также опирались на дефицит учителей родных языков. В минобрнауки Дагестана изданию дали данные за минувший год: в 2024-2025 учебном году в республике было 2611 учителей родных языков, дефицит составлял 39 учителей. Это 17 учителей аварского языка, 8 – даргинского, 4 – кумыкского, по 2 учителя не хватало по лакскому, чеченскому, рутульскому и табасаранскому языкам и по одному по лезгинскому и русскому. 🔽